相对于各专业的教材，本教材是基于职业教育人才必备的职业技能和专业基本理论知识，强调程序设计的工程性和科学性；引导学习者依据工程规范，从对任务的科学分析着手，考虑各种设计可能性，在约束条件中寻找合理的平衡点；选择适当的技术、算法和数据结构，选择合适的开发工具；注重设计、淡化语言，排除程序中的错误等，从中领略到软件工程的本质。

经历了从“工程技术”到“工程科学”再到“工程系统”，直至发展
到20世纪90年代的“回归工程”运动，工程教育不断走向了一个开放的过
程。高职教育培养适应区域经济发展的高素质技能型人才。当信息技术成
为现代社会的重要支撑时，当企业在人才选择中关注“工程素质”时，从
高职教育的本源出发，基于“大工程观”的思想，构建高职软件技术专业
开放模式，成为高职院校教育教学改革的关键。

教育改革，在执行层面，必须从培养方案、课程体系、课程教学等
关键点着手。回顾我国近30年来的高职课程改革，改革也逐渐进入“深水
期”，一些长期困扰学校教育教学工作的问题逐渐暴露，从当初的强化实
践教学环节，引进CBE课程改革思想和DACUM课程设计方法，直至近期
倡导的基于工作过程的学习领域课程体系构建，其中的首要目标和最大难
点几乎都是如何实现理论与实践的真正结合，而在向这个目标迈进的过程
中，有一个最难逾越的隘口是如何把工作实践中所需的能力要求转化为教
学中可以实施的课程。

在理论层面，探讨教育观念对课程建设的指导意义是必要的，更为
关键的是如何将这些理论落实到课程设计、课堂教学活动中，这就要求课
程的设计者——教师，不断提升自身的职业素养，即：执教能力和专业技
能，并在教学活动中加以灵活运用。

“工程观”的建立，既包括理论研究范畴方面的问题，也包括实践和
操作层面的问题；尤其是对“工程”教育的全面实施，需要引起广大教育
工作者的足够重视。从宏观上来说，职业教育目标不明确，职业教育培养
层次、结构体系和人才类型与经济、产业发展实际需要脱节。从学校层面
看，在教育观念、课程体系、教育手段及方法等方面都存在着一些亟待解



决的问题，如过分侧重理论知识，忽视实践训练中的工程训练；注重专业
知识的传授，轻视综合素质与能力的培养，不重视社会人文、经济、环保
等方面知识的作用等，这些问题严重影响了工程人才培养的质量，亟须通
过进一步深化改革来解决。

本书从工程思想的本源出发，结合多年来在高职教育教学活动中探索
的经验和教训，重新审视教育理念对专业培养方案、课程模式、课程设计
等教学环节的意义，尤其是基于国家级精品课程建设过程中，对高职教育
教学的理解，以“工程化程序设计”课程为关键点，集中反映出高职软件
技术专业的开放模式之路。

在倡导基于典型工作任务的高职教育改革方法中，以企业的真实项目
为载体，以工程规范为标准，以真实工作情景为依托，却并不拘泥于个别项
目的局限，而十分重视典型工作的筛选和提炼，将具体项目开发的经验性知
识、工程性知识和技巧性知识与应该掌握的理论知识有机整合，强化基本技
术、技能训练，以增强学生触类旁通、举一反三的迁移能力和综合应用能
力；在课程实施过程中，让学生经历完整的项目“实现与测试”的开发过
程，树立“工程化”概念，获得工程规范与工作过程知识，突出学生的“首
岗能力”和职业迁移能力培养，是开放模式的核心；将教学内容的组织与编
排置于“软件工程的背景”中，使学生在“做”中体会到工程规范的必要性
和重要性，逐步增强“工程”意识，是课程教学改革的关键。

课程改革任重道远，未解的难题还很多，高职软件技术专业开放模式
的建设，对工程的职业教育的建设和改革进行了有效的探索，无疑是高职
教育改革前进的一步，是一次值得同类课程借鉴的有益探索。

再次感谢我的同事、师长，是您们的帮助与指导，为专业的建设、课
程体系开发、课程建设奠定了坚实的基础，并取得了显著成果，也使我通
过“做中学”得到了知识和技能。

编者

2013年11月

目　录

第一章 研究目的和方法

1.1．软件工程概述 / 2

1.1.1 “软件工程”的确立 / 2

1.1.2 软件工程的定义 / 3

1.1.3 软件工程的基本原则 / 4

1.1.4 软件工程的目标和方法 / 5

1.2 工程视角下的软件开发 / 10

1.2.1 工程的本质与工程教育 / 10

1.2.2 大工程观的哲学思想 / 12

1.2.3 基于大工程观的软件技术专业的职业素养培养 / 14

第二章 大道至简

2.1 简单的本源 / 18

2.1.1 高等职业教育的本质 / 18

2.1.2 “知行合一”的职业教育思想 / 23

2.1.3 “回归工程”的职业教育理念 / 26

2.2 软件“工程”是系统而不是事 / 30

2.3 “知行结合、知行统一” / 35

2.4 职业教育课程设计的核心思想 / 37

第三章 工程视角的高职软件技术专业探索

3.1 软件信息产业人才需求状况分析 / 42

3.1.1 高职软件技术专业建设状况 / 42

3.1.2 软件技术专业课程改革中的成果与问题 / 44



3.1.3 “工程哲学”对高职专业建设的影响 / 46

3.2 高等职业教育的课程 / 47

3.2.1 高等职业教育的课程开发 / 47

3.2.2 基于工作过程的课程开发方法 / 49

3.3 高职软件技术专业 / 54

第四章 构建软件技术专业开放模式

4.1 软件工程及其应用领域的现状和未来发展 / 62

4.1.1 计算机应用领域现状分析 / 62

4.1.2 计算机在各行业中的应用及发展目标 / 65

4.2 软件技术发展对高等职业教育的人才需求分析 / 68

4.2.1 IT信息产业及其应用人才需求分析 / 68

4.2.2 软件技术人才需求的层次分析 / 71

4.2.3 计算机技术及其应用对高职高专人才的需求分析 / 73

4.3 高职软件技术专业人才培养目标 / 76

4.3.1 高职软件技术专业培养目标的出发点 / 76

4.3.2 高职软件技术专业培养目标的定位 / 80

4.3.3 高职软件技术专业人才培养目标制定原则 / 83

4.3.4 计算机类专业高等职业教育的人才培养目标结构 / 86

4.4 以“能力为本位”构建核心课程体系 / 91

第五章 《工程化程序设计》课程开发

5.1 将工程的概念植入课程 / 98

5.1.1 定位与作用 / 99

5.1.2 设计理念 / 101

5.1.2 设计思路 / 103

5.2 以工程为主线组织课程 / 104

5.2.1 针对性与适用性 / 105

2

工程视角的高职软件开放模式研究



5.2.2 组织与安排 / 107

5.3 实施与创新 / 116

5.3.1 实施 / 116

5.3.2 创新 / 120

第六章 软件技术专业实践教学环境建设

6.1 实训过程控制仿真环境 / 124

6.1.1 整体架构 / 124

6.1.2 关键元素 / 125

6.2 基于资源云的虚拟学习环境 / 129

6.2.1 资源云 / 130

6.2.2 学习图谱 / 135

6.3 校企互动助力工程化进程 / 142

6.3.1 校企互动服务 / 143

6.3.2 企业实习落地 / 149

第七章 结论与建议

7.1 “以能力为本位”，明确培养目标 / 158

7.2 建立准职业标准的实践教学评价体系 / 158

7.3 企业越来越强调“素养” / 159

主要著译者顺序姓名学历职称学科专长通讯地址1王辉 硕士 副教授 计算机应用工作单位北京联合大学 邮政编码 电话 2 工作单位 邮政编码 电话 3 工作单位 邮政编码 电话 审校者（主审者） 学历 工作单位 邮政编码 电话 职称 工作单位 邮政编码 电话 王辉，男，副教授，北京联合大学高职学院院长，负责的课程《工程化程序设计》2010年获得国家级精品课程。

本书从工程学的定义着手，介绍了从工程技术到工程关的对现代高职软件技术专业的指导。