本教材是为了适应基于工作过程系统化课程改革的需要，依据汽车类专业对工程图样的要求进行编写。本书以学习任务序化了教学内容，以具体零部件及学习任务为载体构成了七个学习情境，内容设置以齿轮油泵及其零件为主线，由简单到复杂，由单一到综合，将制图国家标准、投影概念及视图表达方法等知识点结合具体任务来学习，有利于学生知识的学习和技能的培养，并能有效地实施以学生为主体，教、学、做一体化。本教材适用于高职高专汽车类各专业或近机械类各专业使用，也可作为汽车行业中职院校、职业技能培训教材及相关工程技术人员参考用书。

本教材是为了适应当前高等职业教育以提高学生综合职业能力和素质为培养目标的教育教学改革的需要，根据化工行业专业要求和高职教育规律及学生的认识规律，以工作过程为导向，以工作任务为基础，以工作结构为逻辑，以学习任务为载体，以学生为中心，采用学习情境、学习任务的形式组织编写。本教材以培养学生的职业能力为主线，着力提高学生的专业能力、方法能力和社会能力；将学习任务单与理论知识结合在一起，以学习任务来驱动理论学习，以理论来指导实践，以实践来深化理论学习，体现了以学生为主体，以活动为过程，融“教、学、做”为一体的现代高等职业教育理念。
本教材以具体零部件及学习任务为载体，共设置了七个学习情境，包括简单零件、轴类零件、盘盖类零件、箱体类零件、叉架类零件、标准件、装配体图识读等，内容设置以齿轮油泵及其零件为主线，以真实的工作任务序化教学内容，采用由简单到复杂，由单一到综合的递进规律进行。每一学习情境又设置若干子情境（学习任务），在学习任务单中包含知识目标、技能目标、任务描述、任务实施要求及说明、考核评价等。通过对教材内容的精心编排，引导学生在行动中获得专业技能。
在学习任务的实施过程中，建议采用融“教、学、做”为一体的现场教学，教师边教边做，学生边做边学，并结合多媒体演示等现代化教学手段，提高教学效率。
本教材采用最新国家标准，在行文方面也力求言简意赅、通俗易懂、以图代文、图表并用、清晰直观。在内容方面力求新颖，注重典型性、启发性、实用性、先进性。
本教材适用于高职高专汽车类或近机械类专业使用，也可供相关工程技术人员参考。
本教材由扬州工业职业技术学院高维担任主编，仪征技师学院陈广兵、陈修勇、扬州市职业大学强爱民、仪征技师学院王枝东、连云港职业技术学院张四军、淮阴信息工程职业技术学院刘大诚、仪征技师学院赵抒萍担任副主编。绪论、情境一由陈广兵、王枝东、陈修勇编写，情境二由王枝东、赵抒萍编写，情境三、四由高维编写，情境五由强爱民编写，情境六由刘大诚编写，情境七由张四军编写。
本教材由仪征技师学院丁阿妹副院长担任主审，并对本教材提出了许多宝贵意见，在此表示衷心感谢。
由于编者水平有限，且对情境教学法正处于经验积累和改进过程中，书中难免存在疏漏和不足，期望同行专家和读者提出宝贵意见和建议。

绪论
学习情境一简单零件的构形与识图
学习任务1抄画齿轮油泵零件图
学习任务2基本形体的构形
学习任务3组合体的构形与识读
学习情境二轴类零件的构形
学习任务1齿轮油泵主动轴的视图表达
学习任务2齿轮油泵主动轴的尺寸标注与技术要求
学习情境三盘盖类零件的构形
学习任务1齿轮油泵泵盖的构形
学习任务2圆柱齿轮及其啮合的构形
学习情境四箱壳类零件的构形
学习任务齿轮油泵泵体的构形
学习情境五叉架类零件的识读
学习任务叉架类零件的识读
学习情境六标准件和常用件构形
学习任务1标准件的构形
学习任务2滚动轴承及弹簧的构形
学习情境七装配体的构形与识图
学习任务1齿轮油泵的构形
学习任务2球心阀装配图识读
附录
参考文献

主要著译者顺序姓名学历职称学科专长通讯地址1高维 本科高级工程师 汽车维修 工作单位扬州工业职业技术学院 邮政编码 电话13511729486 2 工作单位 邮政编码 电话 3 工作单位 邮政编码 电话 审校者（主审者） 学历 工作单位 邮政编码 电话 职称 工作单位 邮政编码 电话 高维，出生年月1965．1．5 本科学历；毕业南京林业大学汽车检测与管理专业。扬州工业职业技术学院机械工程学院任教；汽车专业骨干教师；汽车高级工程师，汽车维修高级技师。中国科学出版社高职高专汽车系列教材主要编委成员，江苏省劳动厅汽车维修考评员。出版多部汽车方面教材和多篇论文获奖；有4项国家实用性专利发明和获得过扬州市科技进步三等奖。

本教材采用最新国家标准，在行文方面也力求言简意赅、通俗易懂、以图代文、图表并用、清晰直观。在内容方面力求新颖，注重典型性，启发性，实用性，先进性。本教材是为了适应当前高等职业教育以提高学生综合职业能力和素质为培养目标的教育教学改革的需要，根据高职教育规律及学生的认识规律，以工作过程为导向，以工作任务为基础，以工作结构为逻辑，以学生任务为载体，以学生为中心，采用学习情境、学习任务的形式组织编写。本教材以培养学生的职业能力为主线，着力提高学生的专业能力、方法能力和社会能力；将学习任务单与理论知识结合在一起，以学习任务来驱动理论学习，以理论来直到实践，以实践来深化理论学习，体现了以学生为主体，以活动为过程，融“教、学、做”为一体的现代高等职业教育理念。