本书共九篇，从哲学社会科学之辩、中国职业教育之辩到工程实践创新项目
（EPIP）、EPIP 的课程论、专业论、教育论、教师培养、拓展应用，最后通过改造
我们的学习结尾，对 EPIP 进行解构、解释，对 EPIP 进行分解、分析，以求将活灵
活现的 EPIP 呈现给读者。
本书主题已入选“中华文化走出去工作重点任务清单项目”，可供职业教育的专
家学者和职业院校同仁参考，也可作为中国对外人文交流、国际教育合作分享使用。

应用领域、典型案例和政策指导。本书从五观、四元、
三谛、两核、一宗的维度，诠释了EPIP的内涵及应用；从课程改革应用（EPIP课程论）、专业建设应用（EPIP专业论）、院校办学应用（EPIP教育论），到EPIP
“达观”应用，再到EPIP“纳观”解析的应用层级
角度，诠释了EPIP的功用方法和功能价值。从赛项设计开发、教学装备研制、教材资源建设、鲁班工坊主线，到“五业联动”机制，再到职业教育的供给侧结构性改革，展示了EPIP的应用辐射力。
全书呈现了EPIP首创者开展EPIP的实践探索、理论研究、经验总结、模式推广的全景式立体化的“名实耦合”境界，让读者身历其境，情随其感，开启一场真实世界、现实生活中的EPIP探寻之旅。
本书主题已入选“中华文化走出去工作重点任务清单项目”，可供职业教育的专家学者和职业院校同仁参考，也可作为中国对外人文交流、国际教育合作分享使用。
著 者  
2020年12月22日

“工程实践创新项目（EPIP）”，是一种适合技术技能人才培养的教学模式，是“鲁班工坊”的核心要义。EPIP的实践应用成果，获中国职业教育领域首个国家级教学成果“特等奖”。
本书是EPIP首创者，为了让读者更好地理解与运用EPIP，对EPIP进行解构、解释，对EPIP进行分解、分析，解析EPIP，以求将活灵活现的EPIP呈现给读者。
作者从哲学社会科学之问开始，探寻中国哲学社会科学发展之道，详述继承性、民族性，主体性、原创性，系统性、专业性之理。从职业教育之问起步，探讨中国近现代职业教育发展之道，详考船政学堂、生活教育、建教合作之理；据此，详说“工程实践创新项目（EPIP）”的探索、创建过程，深入浅出阐释了EPIP的思考路径、理论基础、内涵要义、体系建构。

第一篇 哲学社会科学之辩 001
一、当代哲学社会科学之问 004
二、构建中国哲学社会科学之道 005
1．继承性、民族性 005
2．主体性、原创性 007
3．系统性、专业性 008
第二篇 中国职业教育之辩 009
一、当代中国职业教育之问 012
二、探求中国职业教育之道 014
1．船政学堂之“道” 014
2．生活教育之“道” 016
3．建教合作之“道” 020
4．EPIP之“道” 022
第三篇 工程实践创新项目（EPIP） 031
一、教学模式与EPIP 034
二、EPIP缘起与发展 036
1．EPIP汲取中国古代、近现代教育思想 036
2．EPIP借鉴世界先进教育理念 036
3．EPIP成为中国职业教育话语体系 037
4．EPIP推动海外中国职业教育研究 038
5．EPIP助力鲁班工坊成为国家战略 039
三、EPIP的内涵与要义 041
1．EPIP的“五观” 043
2．EPIP的“四元” 044
3．EPIP的“三谛” 048
4．EPIP的“两核” 051
5．EPIP的“一宗” 052
第四篇 EPIP的课程论 055
一、EPIP课程资源 058
二、“自动门”课程 063
1．自动门的“工程化” 063
2．自动门的“实践性” 069
3．自动门的“创新型” 070
4．自动门的“项目式” 072
三、“智能电梯”课程 073
1．智能电梯的“工程化” 073
2．智能电梯的“实践性” 076
3．智能电梯的“创新型” 077
4．智能电梯的“项目式” 079
四、商贸综合实践项目 079
1．VBSE到底是什么 080
2．真实角色扮演 081
3．VBSE的“四元” 082
五、再话“课程改革” 084
1．课程改革的基本判断 084
2．课程论本质思考 085
第五篇 EPIP的专业论 087
一、专业的固有属性 090
二、“核心技术一体化”专业建设 091
1．专业建设模式初创 091
2．专业建设模式推广 094
3．国家专业教学标准建设 095
4．国际化专业教学标准建设 097
三、EPIP专业建设内涵 098
1．专业建设的“工程化” 099
2．专业建设的“实践性” 101
3．专业建设的“创新型” 102
4．专业建设的“项目式” 104
四、再话“专业建设” 106
1．专业建设的基本判断 106
2．专业论本质思考 107
第六篇 EPIP的教育论 109
一、教育论状况与发展 112
二、院校办学策略 114
1．职业教育“四同步” 115
2．卓越学府“四要素” 115
三、EPIP院校办学 117
1．院校办学的“四元” 117
2．EPIP专业认知 119
3．EPIP课程概论 121
4．EPIP知技素点 121
四、教育论达观思考 122
1．供给侧结构性改革的必要性 123
2．职业教育改革的方向和领域 124
3．职业教育改革的制度保障 130
第七篇 EPIP的教师培养 133
一、EPIP入岗训练 137
1．校内训练 137
2．企业训练 140
3．教学法培训 142
4．学思践悟 145
二、EPIP在岗培养 147
1．教学工厂 147
2．累积经验共享 149
3．“无界化” 149
三、EPIP团队工作 150
1．“空客”测评 151
2．“TEAM WORK”测试 152
3．学思践悟 155
四、“双师型”素质教师 156
1．双师型素质教师“八要素” 156
2．双师型教师“素质拓展” 157
五、“双师型”结构队伍 157
1．团队协同与协作 157
2．一流教育家 159
第八篇 EPIP的拓展应用 161
一、EPIP赛项开发 165
1．赛项设置对接产业发展和社会需求 166
2．赛项设计对接专业建设和课程改革 167
3．赛项标准对接企业标准和岗位要求 168
4．赛项内容对接国际通用技术和工艺 169
5．赛项服务对接专业群综合实训教学 169
6．赛项文化对接技术传承和分享体验 170
二、EPIP 资源建设 170
1．教学资源开发定位和形式 171
2．教学资源开发架构和内容 171
3．教学资源适合教学方法运用 172
4．教学资源国际化推广应用 173
三、EPIP与“五业联动” 174
1．何谓五业联动 176
2．五业联动溯源 179
3．五业联动价值及现实意义 182
4．天津实践与推动策略 185
第九篇 改造我们的学习 193
一、EPIP本质思考 196
1．EPIP是什么 196
2．EPIP还是什么 196
3．EPIP的宗旨 197
二、实践探索历程 197
1．品牌模式打造 198
2．体制机制变革 200
三、实践创新展望 202
1．行业企业办学特色 202
2．世界一流职业教育体系 203
3．鲁班工坊建设项目 203
4．职业技能大赛平台 204
5．国家职教示范“升级版” 204
6．京津冀协同与东西部协作 204
7．高水平“双师型”队伍 205
8．职业教育改革创新合力 205
附录A 获奖感言 207
附录B 鲁班工坊核心内涵 213
参考文献 233
后记 235