《中国高等职业教育计算机教育课程体系》（CVC）是全国高等院校计算机基础教育研究会与中国铁道出版社有限公司合作推出的重要成果，已分别于2007年、2010年、2014年出版三个版本。2021年改版为《智能时代中国高等职业教育计算机教育课程体系2021》（ICVC2021），本次编写出版的《智能时代中国高等职业教育计算机教育课程体系2024》（ICVC2024）是前版的延续。本书编写目的在于针对2021年以来中国科技和经济发展新形势，尤其是人工智能技术应用、新质生产力的提出对高等职业教育人才培养提出的新需求，以及对中国特色高等职业教育发展改革出现的新问题，从高等职业教育人工智能通识课程体系建设、高等职业教育专科人才培养中有待解决的问题、高等职业教育本科人才培养模式、高等职业教育实践教学和能力培养的环境资源保障，以及高等职业教育教学的数字化支持等方面，研究在教育教学中确实能够落地的解决方案，以促进中国特色、高水平高等职业教育的发展。本书可为教育主管部门、相关教学指导委员会制定政策和方案提供参考，也可为高等职业院校管理者，尤其是一线教师和相关企业专家深化高等职业教育专业、课程、教学改革建设提供参考。

前言
自2021年全国高等院校计算机基础教育研究会（简称研究会）发布《智能时代中国高等职业教育计算机教育课程体系2021》（ICVC 2021）以来，数字技术、人工智能技术及其应用在全球范围内取得了显著的新进展。我国信息技术发展已进入人工智能时代，这一新时代的到来对经济社会发展和人民生活带来了广泛而深远的影响。这些影响不仅推动了产业升级和转型、商业模式创新以及就业结构变化等经济层面的变革，还深刻改变了人们的生活、教育、医疗服务以及社交和文化娱乐等方式。
新质生产力的概念是在2023年9月由习近平总书记首次提出的。这一概念的提出，具有深远的意义，对我国经济社会发展产生了积极的影响。新质生产力是指引高质量发展的新的生产力理论，其核心是创新，包括革命性、颠覆性科技创新和生产要素创新性配置。这为我国经济社会发展提供了强大的动力，推动了经济从高速增长向高质量发展转变。
党的二十届三中全会是在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期召开的一次十分重要的会议，全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》是新时代新征程上推动全面深化改革向广度和深度进军的总动员、总部署，充分释放了改革不停顿、开放不止步的强烈信号。全会提出：“加快建设国家战略人才力量，着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质。”
在2020—2024年，教育部及相关部门发布了一系列推动高职教学改革发展的相关文件，这些文件涵盖了深化现代职业教育体系建设、课程改革、教学标准制定、产教融合行动方案、打造产教融合共同体等方面，为高职教育新一轮全面深化改革和发展提供了重要的指导和支持，进一步指明，提高教学质量与培养优秀技术技能人才，是高职教育的灵魂与核心，是高职教育发展的根本目的与核心任务。
编写本书的目的是抓住当前高职教学中存在的实际问题，推动高职教育全面改革，深化高职教育在教学理念、课程体系、课程设计、教学实施、教学方法等方面实现创新发展。本书包括如下内容：
1．大学计算机基础教育和高职计算机公共课程进阶升级
本书针对2024年以来我国进入人工智能新时代与开展“AI+”国家战略与科学技术发展和产业应用的新形势，形成《数字新时代高等职业教育信息技术与数字素养课程体系暨人工智能通识课程体系2024》。
2．强调高职理论教学与实践教学并重
针对当前高职在专业教学标准、专业人才培养方案设计和教学实施中，并未给出如理论教学一样的实践教学课程体系和课程设计要求，尤其是没有对培养规格中落实能力目标的项目课程和岗位实习课程进行设计的情况，本书将重点探索高职教育的实践教学体系建设，尤其是能力培养课程体系和岗位实习课程的设计实施，以及训练资源和环境建设，从而实现在人才培养过程中理论课程体系和实践课程体系并重的教学设计和教学实施。
3．探索职业本科人才培养模式
职业本科要兼具本科教育和职业教育的特征，更应依据经济社会产业发展对人才需求和分类的变化，明确专业定位和培养目标。由于我国职业本科专业人才培养还处在起步阶段，所以本书对职业本科人才培养理念、模式以及专业人才培养方案设计等方面进行了深入的探索。
4．教育教学数字化转型升级
随着信息技术的快速发展，数字化已经成为时代发展的趋势，职业教育数字化转型已成为当前教育改革和发展的重要方向。当前职业教育数字化转型的必要性体现在提升教学效率与质量、促进教育公平、适应时代发展需求、推动教育治理现代化以及促进产学研一体化等方面。这些必要性使得本书将对高职教育教学数字化转型问题进行讨论。
本书是几年来中国高等职业教育计算机教育改革课题研究组和众多高等职业院校一线老师、企业专家共同探索和研究的成果，也是全国高等院校计算机基础教育研究会的重要成果和品牌CVC的延续。在整个编著过程中，得到我国著名计算机教育专家谭浩强教授和黄心渊会长的精心指导与研究会领导的大力支持，得到中国铁道出版社有限公司的大力支持，得到众多高等职业院校与企业的大力支持。
本书参与编写与研讨的核心人员有：高林、鲍洁、秦绪好、眭碧霞、聂哲、于京、芦星、方风波、刘松、倪勇、盛鸿宇、孙学耕、万冬、叶林、乐璐、赫亮、郭勇、谭方勇、刘振昌、杜辉、张萍、兰嵩、闫蕴霞、陈丹、段仕浩、葛鹏、戚喜义、余杭、邹益香、陈宁、郗君甫、杜煜、陈西玉、张伟、张明白、朱旭刚、曲文尧、徐守政、祝赛君、苗春雨、樊睿、王淑燕、吕东、翟玉峰、朱震忠、陆胜洁、桑宁如、于鹏、赵磊、李景玉、吴春玉、任佳琪、罗天宇、陈超、刘成、谢文达、王学军、张婵、李娜、王芳、胡光永等。
在此向所有支持、指导、帮助、关注本书的人们表示由衷的感谢。
本书编写中的疏漏和不当之处，敬请读者指正。

中国高等职业教育计算机教育改革课题研究组
2024年9月

目录第一部分绪论第1章中国进入人工智能时代31.1我国信息技术发展已经进入人工智能新时代31.1.1我国人工智能技术及其应用的新进展31.1.2人工智能时代对我们的深远影响61.2全面推进中国式现代化71.2.1新质生产力助力产业转型升级71.2.2党的二十届三中全会全面推进中国式现代化强国建设8第2章职业教育全面改革发展要以提高人才培养质量为核心102.1新时代国家法规政策指导职业教育全面改革发展102.2提升新时期高职教育人才培养质量112.2.1大学计算机基础教育和高职计算机公共课程进阶升级122.2.2与时俱进完善专业-职业分析方法122.2.3强调高职理论教学与实践教学并重132.2.4探索职业本科人才培养模式132.2.5教育教学数字化转型升级14第二部分高职信息技术与数字素养通识教育第3章我国计算机基础教育发展回顾173.1我国高等教育计算机基础教育发展回顾173.2我国高等职业教育计算机基础教育——计算机公共课程的开设18第4章高职信息技术课程国家标准204.1

中国高等职业教育计算机教育改革课题研究组，中国高等职业教育计算机教育改革课题研究组是全国高等院校计算机基础教育研究会为研究《智能时代中国高等职业教育计算机教育课程体系2024》成立的。全国高等院校计算机基础教育研究会（AssociationofFundamentalComputingEducationinChineseUniversities，英文缩写为AFCEC）成立于1984年，在民政部登记注册，是我国有重要影响的、专门从事高校计算机基础教育研究的全国一级学术团体，对我国高校的计算机基础教育起到重要的推动作用。该课题研究组的总顾问为我国著名计算机教育专家谭浩强教授，全国高等院校计算机教育研究会会长黄心渊教授；主编为全国高等院校计算机教育研究会荣誉副会长高林教授，副主编为全国高等院校计算机教育研究会高职电子信息专业委员会主任委员鲍洁教授及中国铁道出版社有限公司秦绪好副编审；成员由近20余所全国职业院校的院校长、系主任及20余家企业的负责人及企业专家构成。

本书的编写是抓住当前高职教学中存在的实际问题，推动高职教育全面改革，深化高职教育在教学理念、课程体系、课程设计、教学实施、教学方法等方面实现创新发展。