本书从美国高等教育理念、择校和高校排名、学分制、课外活动、就业、华裔留学生、华裔留学生的就业愿景以及对美国高等教育的反思等八个方面展开，每个方面分别作为一个单元的主题。
每一单元由两篇课文组成，分别配有生词表及多种形式的练习。两篇课文分别从不同的视角来探讨相关主题；生词表按照单词在文中出现的顺序编排，其中重点词汇在不同单元做重复介绍；练习的编排力图形式多样。TextA包括ReadingComprehension,Vocabulary,Cloze,LanguageAnalysis,Structure,Writing等模块。其中，ReadingComprehension以判断正误、回答问题、匹配、填空等不同形式帮助学生理解阅读的篇章；Vocabulary以选词填空、填字游戏、替换近义词等形式练习，所采用的例句都与教育主题相关；Cloze主要选择与课文话题相关的篇章，使学生在学习词汇知识的同时进行相关话题的扩展阅读；LanguageAnalysis以搭建“脚手架”的方式帮助学生系统学习句法；Structure侧重于重点短语和句型的学习和应用；Writing采用逐步引导、仿写和同伴评价的方式培养学生的写作能力。TextB包含ReadingComprehension，Vocabulary以及GroupWork，供读者进行拓展性研究、学习。
本书适合相关专题的语言类选修课使用，也可以供对美国高等教育感兴趣的读者阅读和参考。

对大学英语教材划分级别是一种司空见惯的做法，其依据往往是文本的长度和词汇量的大小，这一标准隐含着的是“语言工具观”：将语言视为一种工具，工具越简单，级别越低；工具越复杂，级别就越高。这种看法自然有些道理，但是有失偏颇，因为语言不仅仅是工具，还是思想，《大学英语教学指南》将其总结为“人文性”。能不能将工具性和思想性综合考察，从而重新定义教材的级别? 一本大学英语教材被认为是高级的，不仅仅是因为词汇量大了，篇幅长了，而且还因为它能够促使学生对某个主题进行深入的、批判性的思考，正是基于这样的考虑，我们编写了本书。它不仅有一个带有“高级”字眼的大标题，还有一个带有“××专题”的副标题，而之所以选择“美国高等教育”这个专题，主要是考虑到读者对这个专题比较熟悉。
在本书的编写过程中，遵循了以下原则：
（1）真实性原则。本书所选语篇材料均来自国外权威媒体和杂志，尽量避免过多改写和简写，从而使语篇材料保持原汁原味。
（2）多样性原则。传统教材将多样性原则解读为语篇主题和体裁多样，不设专题。本书对多样性进行重新解读，采用“同一专题不同主题”的编写模式，即在“美国高等教育”这一专题下分不同单元对其进行多角度探讨和学习。
（3）现实性原则。课文的选择反映了美国高等教育的发展状况和存在的问题，使读者能够全面、客观、真实地了解美国高等教育的状况。
在编排方式上，每个单元选定两篇课文围绕同一主题展开，两篇文章的观点或互相补充，或为相互对立，旨在引发读者进行批判性思考；语言知识和技能部分由易到难、由浅入深编排，确保学习内容的安排符合认知规律；重点词汇在不同单元做重复介绍，通过在不同语境中的重现加深学生的理解，提高其应用能力。
本书共有八个单元，每篇文章1 000词左右，阅读总量约为14 000词，供一学期使用。Text A用于精读，配有阅读理解、词汇、语法、结构、写作等多种形式的练习；Text B用于泛读，配有阅读理解、词汇和小组活动等练习。附录附有练习的参考答案。
本书由李海霞、刘亚玲编著。两位教师均为有丰富教学经验的一线教师，更注重教材的实用性和教学过程中的可操作性。李海霞负责全书的统稿，以及Text A中Language Analysis, Structure, Writing和Text B中Group Work的编写；刘亚玲负责Text A中Reading Comprehension, Vocabulary, Cloze，以及Text B中Reading Comprehension和Vocabulary部分的编写。
受编者水平所限，疏漏和不足之处在所难免，敬请广大读者批评指正！
编 者
2019年1月

Unit 1 Introduction of U.S. Higher Education � ................1
Unit 2 Colleges and Universities ......................................27
Unit 3 College Credit ..............................................................53
Unit 4 College Extracurricular Activities ........................77
Unit 5 Job Market .................................................................101
Unit 6 Chinese Students in the U.S.A. ........................125
Unit 7 Job Prospect of Chinese Students
in the U.S.A. ..............................................................147
Unit 8 Reflections on U.S. Higher Education ...........169
Appendix Reference Answers to Exercises’Questions .....195

李海霞，北京联合大学英语教师，职称讲师，主要教授大学英语、高级英语阅读、高级英语写作等课程；首都师范大学博士研究生在读，教育学专业。