该教材是以典型自动化生产线上液压系统的安装与调试为学习的载体；以主要元器件的装拆与结构认知、典型工作场景下常见液压回路与气动回路的应用、典型自动化生产线上液压系统的安装与调试等具体工作内容为学生学习任务；以学生在工作页引导下，自主动手实践为学习主线，在课堂上开展“做中学、做中教”一体化的学习活动。教学活动和教学效果的评价以达成工作任务的要求和达到相关岗位能力为主要依据。本教材面向高职学校开设“液压与气动”课程的学生，或者企业需要学习液压与气动知识的员工，或者需要参加一带一路金砖国家液压竞赛的选手。

本书是“十四五”职业教育机电类专业新形态系列教材之一。本书将“三教”改革落到实处，体现了职业教育类型特征，打破传统的“讲授+实验”课程模式，解决了传统课程教学与企业需求脱节的问题。
本书采用工学结合一体化的教学模式，依托浙江天煌科技实业有限公司开发的赛项平台——THPHDW2C型液压与气压传动综合实训系统，以“某轧钢自动生产线的液气传动系统安装、调试和控制”为典型工作任务，设计了八个学习任务。以工作过程系统化为主线编写，各学习任务从基础至综合，呈递进关系。
每个学习任务的学习目标以培养学生综合职业能力和职业素质为根本而设定，
在发展专业能力的同时，促进关键能力和综合职业素养的发展；学习的主体是学生，在满足企业岗位要求的同时，获得职业认知能力和生涯发展的潜力；学习内容的基础是工作实践，反映了工作的整体内涵，即工作对象、工作条件和工作要求；学习过程具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，完成明确任务、制订计划、实施计划、过程控制、评价反馈整个过程。本书整体框架遵循循序渐进的职业能力发展逻辑规律，让学生在“做中学，学中做”，在实践中获得工作过程知识、专业技能和专业知识。对本书中学习任务的主要技能操作过程、液压和气动元器件工件原理，配有相应数学资源，可通过扫描书中二维码进行观看。
本书在评价方面，改变了“理论测验+作业+考勤”的传统教学评价方式，通过整个工作过程的六个阶段为主线的职业能力评价对工作过程进行评价，关注学生的专业技能、社会能力和学习能力。本书符合职业教育评价的要求，可以有效提高学生的综合职业能力，有利于职业认同感的建立，从而为职业道德的发展奠定基础。

本书由广州市城市建设职业学校张薇、张泽华和吴隽任主编，桐庐县职业技术学校祖后平任副主编，广州市城市建设职业学校
彭见辉和郭兴龙参与编写。具体编写分工如下：张薇编写学习任务1、2，张泽华编写学习任务3、4、7；吴隽编写学习任务5、6，郭兴龙编写学习任务8。张薇、张泽华、吴隽、祖后平和彭见辉负责二维码资源的制作。本书由浙江天煌科技实业有限公司黄华圣
担任主审。
在本书编写过程中，编者参考了大量的资料，在此向浙江天煌科技实业有限公司提供技术资料表示衷心的感谢。
由于编者水平有限，书中疏漏和不妥之处在所难免，敬请广大读者批评指正。
编者
2024年10月

学习任务1工业双泵液压站的安装与调试任务描述1内容导图1学习目标1学习过程2一、学习准备2二、制订工业双泵液压站安装与调试的计划5三、任务实施6四、评价反馈15五、知识链接15学习任务2物料传送液压系统的安装与调试任务描述21内容导图21学习目标21学习过程22一、学习准备22二、制订物料传送液压系统安装与调试的计划25三、任务实施26四、评价反馈31五、知识链接32学习任务3双缸轧制装置的安装与调试任务描述40内容导图40学习目标40学习过程41一、学习准备41二、制订双缸轧制装置安装与调试的计划43三、任务实施44四、评价反馈49五、知识链接50学习任务4物料冲压与顶料单元的安装与调试任务描述55内容导图55学习目标55学习过程56一、学习准备56二、制订物料冲压与顶料单元系统安装与调试的计划58三、任务实施59

张薇:广州市城市建设职业学校高级讲师，具有30年职业学校的工作经历，曾前往德国学习德国的双元制职业教育。对职业教育学习领域课程、行动导向的课堂有着较深的研究和体会。多年来参与《液压与气动》课程的教学、“液压与气动系统控制与装调”竞赛项目的指导，参与过学科体系下《液压与气动》教材的编写。

1.本书将“三教”改革落到实处，体现了职业教育类型特征，打破传统的“讲授+实验”课程模式，解决了传统课程教学与企业需求脱节的问题。
2.本书采用工学结合一体化的教学模式，依托浙江天煌科技实业有限公司开发的赛项平台——THPHDW2C型液压与气压传动综合实训系统，以“某轧钢自动生产线的液气传动系统安装、调试和控制”为典型工作任务，设计了八个学习任务。以工作过程系统化为主线编写，各学习任务从基础至综合，呈递进关系。