本书采用项目引领，任务驱动的编写思路，全书11个学习领域共计17个项目，包含若干任务，每个任务为一个独立教学单元。主要内容包括：认识钳工、划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔与锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、矫正、弯形和连接、以及多个综合训练课题等。本书在编写过程中充分吸取了中等职业教育的课改成果，紧密结合企业生产实践，设置了开放性的项目任务，便于认知，利教易学，不仅突出理论与技能的结合，同时又着重培养学生的综合职业能力。本书可作为职业院校装备制造大类相关专业群的教学用书，也可作为培训教材和自学用书。

本书根据国家中等职业教育的培养目标，突出理论与实践相结合，将钳工的工艺知识与技能训练有机地结合起来，用理论指导实践，用实践验证理论。
本书编写体现如下特色：
第一，在编写过程中始终从生产实际出发，合理安排全书的知识与技能结构。全书由浅入深，循序渐进，力求做到图文并茂、形象直观、通俗易懂，让读者能够将理论与实际相结合，逐步掌握钳工的基本操作技能及相关工艺知识，从而具备分析问题、解决问题和完成生产任务的能力。
第二，本书采用工学一体化的编写方式，每个项目下设若干任务，每个任务为一个独立教学单元。内容强调实用性和可操作性，立足课堂，边做边学，体现学生主体、自主学习、任务驱动的学习要求。
第三，学习过程与考核评价一体化，体现教学标准与职业标准、教学过程与生产过程、学习评价与质量评价高度统一。
第四，本书将职业素养与安全文明生产理念贯穿于各个教学环节，引导学生树立正确的劳动价值观。为培养符合企业用人需求的准职业人才提供支持。本书由王旭任主编，在本书的编写过程中，编者参阅了同类教材及相关资料，在此表示衷心的感谢。
由于编者水平有限，书中难免疏漏和不足，恳请读者不吝赐教，对书中不妥之处予以指正。

编者2023年10月

绪论学习领域1划线理论知识6项目1平面划线111任务1工作计划制定12任务2划线操作过程13任务3评分表15 任务4工作总结与作品展示16 项目2平面划线217任务1工作计划制定18任务2划线操作过程19任务3评分表22 任务4工作总结与作品展示23 项目3立体划线24任务1工作计划制定25任务2划线操作过程26任务3评分表28 任务4工作总结与作品展示29 学习领域2錾削理论知识30项目1平面錾削45任务1工作计划制定46任务2錾削操作过程48任务3评分表49 任务4工作总结与作品展示50 学习领域3锯削理论知识51项目1锯削长方体54任务1工作计划制定55任务2锯削操作过程57任务3评分表59 任务4工作总结与作品展示60 学习领域4锉削理论知识61项目1锉削

王旭:男、汉族、1972年出生，机械设计制造及其自动化专业本科学历、中共党员、高级实习指导教师、模具工高级技师，全国技能大赛裁判员。从事技工教育20余年，企业生产一线经历10年。担任机械类一体化教学工作，现为安徽省智能制造与智能装备类技工教育和职业培训教学指导委员会委员；被人力资源社会保障部职业能力建设司聘为《装配钳工》国家基本职业培训包专家组成员；国家ji技能竞赛裁判员；安徽省首届“江淮名匠”；安徽省技能大师工作室负责人；本人参加省级钳工技能大赛获得全省第一名；教案评比获全国二等奖；指导学生连续七年在安徽省技能大赛中荣获一、二等奖，多次被授予“全省技能大赛辅导教师精英奖”；指导学生获模具工技能大赛全国第三名；主编校本教材二本，发表论文八篇，其中两篇获得全省三等奖。

第一 全书由浅入深，循序渐进，力求做到图文并茂、形象直观、通俗易懂，让读者能够将理论与实际相结合，逐步掌握钳工的基本操作技能及相关工艺知识，从而具备分析问题、解决问题和完成生产任务的能力。
第二 本书采用工学一体化的编写方式，每个项目下设若干任务，每个任务为一个独立教学单元。内容强调实用性和可操作性，立足课堂，边做边学，体现学生主体、自主学习、任务驱动的学习要求。
第三 学习过程与考核评价一体化，体现教学标准与职业标准、教学过程与生产过程、学习评价与质量评价高度统一。
第四 本书将职业素养与安全文明生产理念贯穿于各个教学环节，引导学生树立正确的劳动价值观。